“雙減”后 小學生課后作業(yè)變樣了

　　以減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔為主的“雙減”政策，在張家口市落地實施已有一段時間。

　　日前，記者走訪我市多所小學發(fā)現(xiàn)，我市小學生課后作業(yè)變樣了：花樣跳繩、家務(wù)勞動、創(chuàng)意手工、社區(qū)實踐、和父母聊天……作業(yè)不再是單純的書寫，以激發(fā)學生自主學習能力，開拓思維、提升綜合素質(zhì)為目的個性化課后作業(yè)漸漸興起，融入了親子關(guān)系、體育運動等新鮮內(nèi)容，讓孩子們課后有更多時間去關(guān)注、探索自己感興趣的領(lǐng)域，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

　　“今天我早早寫完基礎(chǔ)作業(yè)，還完成了幾道拓展題目，很有成就感。”正在院子里跳繩的洋洋高興地向記者介紹，老師現(xiàn)在布置家庭作業(yè)時，會有基礎(chǔ)知識訓練、拓展知識應用和問題解決三種題目，他一般會先把基礎(chǔ)知識部分作業(yè)完成，再適當?shù)挠羞x擇的完成拓展知識應用和問題解決類題目。這樣的作業(yè)形式緩解了心理壓力，舒緩了親子關(guān)系，也讓他的學習生活更快樂。

　　據(jù)了解，自從實施“雙減”政策，我市多所小學除了嚴控作業(yè)總量以外，實行分層布置作業(yè)，既能關(guān)注學生的個體差異，又能滿足他們不同的學習需要。

　　金鷹小學根據(jù)學段、學情、學科特點及學生實際需要和完成能力，各年級各學科組研究設(shè)計了科學、合理、有趣的 “好習慣作業(yè)+趣實踐作業(yè)+讀書助成長打卡”三級作業(yè)，三級作業(yè)設(shè)計既注重基礎(chǔ)性，又具備探究性、實踐性，同時重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置根據(jù)學生的學情，為學生精心選擇作業(yè)，真正做到“減負不減質(zhì)，減負要增效”。經(jīng)開二小在作業(yè)設(shè)計上從學生的視角出發(fā)，注重作業(yè)的趣味性、多樣性、生活性、以形象思維為主把活動與知識結(jié)合起來。根據(jù)學生的主體性、差異性、發(fā)展性，為學生布置符合孩子自身情況的作業(yè),激發(fā)每一位學生的學習熱情。經(jīng)開三小制定了“雙減”背景下的《作業(yè)公示制度》，要求在布置作業(yè)時要做到量的分層、難度的分層、自主的分層、還有評價的分層。

　　“‘雙減’以后，我感覺輕松了很多，不用在幫孩子做各種小報和視頻，也不用給孩子判作業(yè)。”蘇女士笑著告訴記者，“雙減”后孩子輕松了不少，她也輕松了。很多家長均表達了和蘇女士一樣的感受。

　　據(jù)了解，“雙減”以來，我市多所學校杜絕給家長留作業(yè)。懷安縣長勝小學、金鷹小學等學校要求不得布置學生難以完成，形似給學生布置實則給家長布置的作業(yè)。所有年級均不得將小報、視頻制作布置為家庭作業(yè)，確需由學生制作的小報應在學校由教師輔導完成。除此以外，加強作業(yè)批改，實施“有發(fā)必收、有收必批、有批必記、有錯必糾”的作業(yè)管理模式。作業(yè)批改后及時反饋，個性錯誤學生自主修改，共性錯誤要求課堂上統(tǒng)一講評。

　　此外，下東營小學、南菜園小學等學校推行“無作業(yè)日”，孩子們利用課余時間，親近閱讀、感受藝術(shù)、接觸自然，強身健體……課余生活變成成長的大課堂。

　　小作業(yè)、大思考，“雙減”來了，作業(yè)變了，我市各小學也在不斷探索“減負增效”的有效舉措，讓每位學生都能做最好的自己。（記者 田小艷）