“雙減”下的花式作業(yè)我們很喜歡

　　張家口新聞網(wǎng)訊：花樣跳繩、 創(chuàng)意手工、社區(qū)實(shí)踐……“雙減”后，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的個(gè)性化課后作業(yè)漸漸興起，取代了過(guò)去單純枯燥的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，讓學(xué)生們很喜歡。

　　以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為主的 “雙減”政策，在我市落地實(shí)施已有一段時(shí)間。 日前，記者走訪我市多所小學(xué)發(fā)現(xiàn)，我市小學(xué)生課后作業(yè)變樣了：花樣跳繩、家務(wù)勞動(dòng)、創(chuàng)意手工、社區(qū)實(shí)踐、和父母聊天……作業(yè)不再是單純的書(shū)寫(xiě)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓思維、提升綜合素質(zhì)為目的個(gè)性化課后作業(yè)漸漸興起， 融入了親子關(guān)系、體育運(yùn)動(dòng)等新鮮內(nèi)容，讓孩子們課后有更多時(shí)間去關(guān)注、探索自己感興趣的領(lǐng)域， 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

　　“今天我早早寫(xiě)完基礎(chǔ)作業(yè)，還完成了幾道拓展題目，很有成就感。”正在院子里跳繩的洋洋高興地向記者介紹，老師現(xiàn)在布置家庭作業(yè)時(shí)，會(huì)有基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、拓展知識(shí)應(yīng)用和問(wèn)題解決三種題目，他一般會(huì)先把基礎(chǔ)知識(shí)部分作業(yè)完成，再適當(dāng)?shù)挠羞x擇的完成拓展知識(shí)應(yīng)用和問(wèn)題解決類題目。這樣的作業(yè)形式緩解了心理壓力，舒緩了親子關(guān)系，也讓他的學(xué)習(xí)生活更快樂(lè)。

　　據(jù)了解， 自從實(shí)施“雙減”政策，我市多所小學(xué)除了嚴(yán)控作業(yè)總量以外， 實(shí)行分層布置作業(yè)，既能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又能滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要。

　　金鷹小學(xué)根據(jù)學(xué)段、學(xué)情、 學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，各年級(jí)各學(xué)科組研究設(shè)計(jì)了科學(xué)、 合理、 有趣的 “好習(xí)慣作業(yè)+趣實(shí)踐作業(yè)+讀書(shū)助成長(zhǎng)打卡” 三級(jí)作業(yè)， 三級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)既注重基礎(chǔ)性，又具備探究性、 實(shí)踐性，同時(shí)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍， 將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，真正做到“減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)要增效”。 經(jīng)開(kāi)二小在作業(yè)設(shè)計(jì)上從學(xué)生的視角出發(fā)， 注重作業(yè)的趣味性、多樣性、生活性、以形象思維為主把活動(dòng)與知識(shí)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)學(xué)生的主體性、差異性、發(fā)展性，為學(xué)生布置符合孩子自身情況的作業(yè), 激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)開(kāi)三小制定了“雙減”背景下的《作業(yè)公示制度》，要求在布置作業(yè)時(shí)要做到量的分層、 難度的分層、自主的分層、還有評(píng)價(jià)的分層。

　　“‘雙減’以后，我感覺(jué)輕松了很多，不用在幫孩子做各種小報(bào)和視頻，也不用給孩子判作業(yè)。 ”蘇女士笑著告訴記者，“雙減” 后孩子輕松了不少，她也輕松了。 很多家長(zhǎng)均表達(dá)了和蘇女士一樣的感受。

　　據(jù)了解，“雙減”以來(lái)，我市多所學(xué)校杜絕給家長(zhǎng)留作業(yè)。懷安縣長(zhǎng)勝小學(xué)、金鷹小學(xué)等學(xué)校要求不得布置學(xué)生難以完成，形似給學(xué)生布置實(shí)則給家長(zhǎng)布置的作業(yè)。所有年級(jí)均不得將小報(bào)、視頻制作布置為家庭作業(yè)，確需由學(xué)生制作的小報(bào)應(yīng)在學(xué)校由教師輔導(dǎo)完成。除此以外， 加強(qiáng)作業(yè)批改，實(shí)施“有發(fā)必收、有收必批、有批必記、有錯(cuò)必糾”的作業(yè)管理模式。 作業(yè)批改后及時(shí)反饋，個(gè)性錯(cuò)誤學(xué)生自主修改，共性錯(cuò)誤要求課堂上統(tǒng)一講評(píng)。

　　此外， 下東營(yíng)小學(xué)、南菜園小學(xué)等學(xué)校推行“無(wú)作業(yè)日”，孩子們利用課余時(shí)間， 親近閱讀、感受藝術(shù)、接觸自然，強(qiáng)身健體……課余生活變成成長(zhǎng)的大課堂。

　　小作業(yè)、大思考，“雙減”來(lái)了，作業(yè)變了，我市各小學(xué)也在不斷探索“減負(fù)增效” 的有效舉措，讓每位學(xué)生都能做最好的自己。（田小艷）