京雄教育協(xié)同力持續(xù)增強(qiáng)

　　近日，北京市第八十中學(xué)雄安容東分校迎來2024年京雄語文、英語骨干教師同課異構(gòu)教學(xué)研討會，兩地六位教師分別呈現(xiàn)了各具風(fēng)格的六節(jié)課，旨在通過多元化的教學(xué)手段和視角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解和掌握?！熬┬劢逃齾f(xié)同正在不斷深化、細(xì)化、具體化，持續(xù)增強(qiáng)京雄教育協(xié)同力意義重大?！本┘絻晌粚＜覍W(xué)者接受記者采訪時表示。

　　首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)特大城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展研究院執(zhí)行院長葉堂林表示，明末學(xué)者顧炎武說“杏壇不必有其地”，強(qiáng)調(diào)教育不應(yīng)受物理空間的限制，而是通過靈活的教學(xué)方式和開放的教育環(huán)境來實現(xiàn)。這一理念在北京市第八十中學(xué)雄安容東分校舉行的京雄教師同課異構(gòu)教學(xué)活動中得到了生動的體現(xiàn)。

　　“可見，北京市采用名校辦分校、設(shè)校區(qū)、建學(xué)校等模式推進(jìn)優(yōu)質(zhì)公辦教育資源輸入雄安新區(qū)；支持北京教育科研單位深度參與雄安新區(qū)教育教學(xué)研究工作，輻射帶動新區(qū)師資隊伍整體提升；同時，以數(shù)字賦能教育為支撐，試點探索建設(shè)數(shù)字教育共同體，為雄安新區(qū)貢獻(xiàn)北京教育智慧?！比~堂林說。

　　葉堂林建議，進(jìn)一步持續(xù)增強(qiáng)京雄教育協(xié)同力，需要做到以下三點。一是繼續(xù)加強(qiáng)教育資源共享，持續(xù)深化數(shù)字教育共同體建設(shè)，推動北京優(yōu)質(zhì)教育資源在整個新區(qū)的廣泛共享，確保更多的雄安學(xué)校能夠分享北京的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。二是加大對本地教師的培訓(xùn)和支持，建議京雄兩地建立長期的教師培訓(xùn)計劃，通過引進(jìn)北京市的優(yōu)質(zhì)師資為雄安教育“輸血”，通過定期的培訓(xùn)、師徒結(jié)對等方式，提升雄安教育自身“造血”能力。三是進(jìn)一步加強(qiáng)教育體系的本地化融合，在引入北京市優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，建議進(jìn)一步結(jié)合雄安的實際情況，開發(fā)適合本地需求的校本課程和教育項目。

　　河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與管理創(chuàng)新中心副主任李峰表示，需要構(gòu)建京雄教育協(xié)同的長效機(jī)制，推動雄安教師隊伍的整體素質(zhì)提升、教育理念的更新?lián)Q代；同時，在教育合作機(jī)制、科研項目申報、人才聯(lián)合培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，形成可復(fù)制推廣的制度創(chuàng)新成果和典型案例。

　　李峰認(rèn)為，京雄教育資源共享互聯(lián)程度有一定的限制，北京有些教育資源具有較強(qiáng)的地域性，比如歷史文化課程是基于北京文化背景和地域特色開發(fā)的，這些課程難以直接應(yīng)用到雄安，這就限制了資源共享的程度。因此，需要京雄兩地聯(lián)合深入挖掘雄安新區(qū)的歷史文化資源，如白洋淀地區(qū)的紅色歷史，挖掘雄安民間藝術(shù)等，結(jié)合雄安歷史資源、文化特色進(jìn)行課程開發(fā)與創(chuàng)新，讓學(xué)生在實踐中探索歷史，讓學(xué)生親身感受本地傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對民俗文化的認(rèn)同感。