生活需要儀式感,就像法國童話《小王子》里說的,儀式感就是使某一天與其他日子不同,使某一時刻與其他時刻不同。
對于孩子來說,在每一個平凡而重復的日子里,兒童節(jié)便是那特別的一天。
近日,記者采訪了眾多小朋友,當問到他們對兒童節(jié)有沒有特別的記憶,一些孩子說,除了放假一天,其他與平日里沒什么區(qū)別。
孩子的童年很短暫,兒童節(jié)也在一個個減少,當孩子還在孩童時期,家長們是否想過如何給孩子過一個特別的節(jié)日,讓與眾不同的過節(jié)方式,成為孩子記憶中愛的標記。
橋東區(qū)春光幼兒園舉行慶“六一”活動,小朋友和家長一起做游戲。岑屹 攝
常被家長忽略的節(jié)日
一年一度的六一國際兒童節(jié)又如約而至,大部分幼兒園、小學會舉辦豐富多彩的活動,文藝匯演、體育比賽,學校里熱鬧非凡。
“其實我最想過的兒童節(jié)是和爸爸媽媽在一起,逛逛公園,吃一頓飯,過簡單快樂的一天?!鄙闲W五年級的程程說,“每年的兒童節(jié),別的小朋友都有爸爸媽媽陪,可我的爸媽在外地回不來,我會覺得更孤獨。”
采訪中,像程程一樣的留守兒童,渴望爸爸媽媽的陪伴,幾乎成為他們強烈的兒童節(jié)心愿。
然而,在現(xiàn)實生活中,外出務工的父母更多在乎中秋節(jié)、春節(jié)、孩子的生日等,兒童節(jié)是他們常常忽略了的節(jié)日。
常年在外打工的張先生告訴記者,誰都知道6月1日是國際兒童節(jié),可記憶里孩子們都是在學校過節(jié),自己也想不起來給孩子過節(jié)。
相對城市的孩子,農(nóng)村留守兒童更需要家長的關(guān)注,特別是專屬于孩子的節(jié)日——兒童節(jié)。
“兒童節(jié)的儀式感,或許成為孩子一生幸福的底色?!睒驏|區(qū)紅旗樓小學教師、白薇老師家庭教育公益講師團成員王姝霞說,兒童節(jié)的美好記憶可以成為孩子幸福感和安全感的來源,是幸福童年濃墨重彩的一筆。
王姝霞建議家長,即使忙于工作不能回家,但兒童節(jié)這一天也要向孩子有所表示。比如,孩子一直想要一雙球鞋,那不妨就在“六一”這一天送給孩子,孩子所體會到的幸福感一定比其他任何一天都強烈。比如不在孩子身邊的家長一定要在“六一”這一天和孩子視頻通話,并送上節(jié)日的問候,也可以讓在孩子身邊的親人或朋友代送一塊蛋糕,或者一點驚喜。
“總之,只要有心,皆是陪伴,一個有儀式感的兒童節(jié),不僅是父母愛孩子的體現(xiàn),更是增進親子關(guān)系的潤滑劑?!蓖蹑颊f。
儀式感重在表達愛
在很多人的想象中,儀式感一定是隆重的、熱烈的,甚至有的家長不惜重金給孩子安排一個聚會,送一份昂貴的禮物,把兒童節(jié)過成“家長劫”。
市民李女士介紹,為了給孩子過一個特別的兒童節(jié),從孩子上幼兒園開始,每年的6月1日,她都要安排一次家庭聚會,孩子的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺紛紛給孩子送禮物,送的禮物一年比一年貴。持續(xù)三年后,李女士經(jīng)過思考決定,“六一”這天,變家庭聚會為帶孩子去郊游,去逛書店等。
她說:“老人們溺愛孩子可以理解,但如果一過‘六一’就給孩子送各種禮物,禮物送得多了,孩子反而不懂珍惜,甚至變成孩子炫耀的資本,所以我得換一種方式陪孩子過節(jié)?!?/p>
王姝霞也表示,儀式感并不是用金錢鋪墊的,更不能用金錢來衡量。
“80后”馮女士對“六一”兒童節(jié)格外重視,她說:“記得小時候,每年的6月1日之前,媽媽會提前為我買好白球鞋和白襯衣,等到‘六一’這一天,我就穿上嶄新的衣服去參加學校的運動會,那時真的很快樂,這種幸福感一直伴隨著我。”
如今,已經(jīng)是兩個孩子的媽媽,每年到“六一”前,馮女士都會提前了解孩子們的心愿,并在“六一”這一天讓孩子們的心愿實現(xiàn)。
一位心理學博士和她的團隊研究“家族儀式感傳承”超過50年,他們的研究結(jié)論是:家庭中的儀式感,會浸透到孩子的血肉中,讓他們充滿歸屬感、安全感和目標感,讓他們在漫長的人生路上,不感到孤單。
王姝霞說,“六一”的儀式感可以是給孩子的一封信,或長或短,紙短情長、見字如面;也可以是帶孩子郊游,騎車、采摘、野炊,全身心的放松,去享受快樂的一天;也可以和孩子一起烘焙,自制一份奶茶,準備一個燭光晚餐等。所謂的儀式感其實是家庭成員用心的創(chuàng)造,用行動表達的愛意。
不可缺少的儀式教育
儀式教育包括開學典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式等。這些儀式不僅是表面上的禮儀活動,更是涵蓋了孩子的思想品德、傳統(tǒng)文化、國家榮譽感等多個方面,可以促進孩子的內(nèi)心成長。
“六一”兒童節(jié)是兒童的節(jié)日,也是儀式教育的重要契機,蘊含著豐富的教育意義。首先是兒童身份價值重塑的重要時刻。
很多時候,兒童在成人眼里就是“小孩兒”,他們常常形成“小孩兒不懂、小孩兒不會、小孩兒靠不住……”的理念。其實,心理學研究證明,兒童是最渴望被社會接納、認同的,兒童的身份價值越得到重視,其主體意識越可更好地發(fā)展。兒童的主體意識越強,其追求自己的興趣愛好越主動,能力潛力越能發(fā)揮釋放。
王姝霞說,一位班主任老師可以有意識地彰顯兒童的主體地位,讓兒童去辦兒童節(jié),比如讓學生自行安排一場“六一”聯(lián)歡會,這不失為一種良好的教育契機。家長也可以將過“六一”的主動權(quán)由孩子掌握,讓孩子策劃一天的生活內(nèi)容,對孩子來說,這將是一場特殊的儀式。
每到“六一”,最熱鬧的場所就是幼兒園和小學,各學校通過舉辦形式多樣的活動來慶“六一”。趣味運動會、藝術(shù)節(jié)、走訪研學,一個個具有儀式感的集體活動也是對兒童集體意識、責任意識、團隊意識的強化和培養(yǎng),對兒童世界觀、人生觀與價值觀的養(yǎng)成及社會化程度的加深都具有重要意義。
“儀式教育有著其他教學活動不能代替的作用,愿孩子們都能過一個有儀式感的且快樂的兒童節(jié),成為長大后美好的回憶?!蓖蹑颊f。(記者 張鳳燕)
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